作為一名家長，需要創造對各種清晰聲音的可及性，以便孩子們在學校學習，這對我來說非常重要。
用於教室的聆聽解決方案
Roger™ 教育助聽裝置
- 教室狀況
- 專注學習
對所有孩子來說，尤其是那些有聽力障礙的孩子來說，在學校保持良好的聽力很重要。教室是一個充滿活力的地方，為了充分參與，每個孩子不僅需要聽到老師的聲音，還需要聽到同學和多媒體裝置的聲音。有了 Roger™ for Education，就有了適合每種情況的聆聽解決方案。
- 鼓勵積極參與課堂活動
- 輕鬆地參與各種課堂活動。
- 從單一講話者模式完全自動切換到小組對話模式
- 連接到多媒體裝置
- 與幾乎所有助聽器或人工耳蝸相容
教育
學習和發展
研究告訴我們，語言接觸和兒童發展之間存在關聯。沉浸在語言豐富的環境中（談話、朗讀、音樂等）這一點發揮著關鍵作用¹。在噪音、距離和聲學效果差的具挑戰性課堂條件下，Roger 助聽裝置可以為兒童的學習和語言發展提供支持。
- 為學生提供更好的語言識別度²
- 改善學生的學習和溝通機會³
專為學生和教師設計
在學生聽得清楚，老師能以舒適的音量說話時，學習效果最好。Roger for Education 聽力保健解決方案旨在應對這些挑戰，並為每個人建立最佳的學習環境。
克服噪音障礙
雖然 Roger 無線麥克風提供降噪功能，同時也採用自適應系統。這意味著，如果噪音的音量增加，Roger 系統的音量會自動增加，因此講話者的聲音會高於噪音。
克服距離障礙
Roger 麥克風採用强大的聲音無線科技，可以幫助教師在教室的任何地方進行溝通，而不受距離限制。這有助於減輕教師的發聲壓力4。
人性化、直觀
使用全自動功能，無需調整設定。根據裝置的方向自動選擇正確的麥克風模式。
聆聽多個講話者
可以一起使用好幾個 Roger 無線麥克風，讓孩子們可以聽到多個講話者的聲音，進而確保他們可以聽到每個人的講話或教學媒體來源。
Roger™ Touchscreen 助聽器麥克風和配件的類型
Roger™ Touchscreen Mic
將 Roger Touchscreen Mic 佩戴在頸部時，可以將教師的聲音直接傳輸到學生的助聽器和 Roger DigiMaster，有助於在嘈雜的環境中聽到聲音。放在桌子上時，這款無線麥克風會切換到小組互動模式，讓孩子們更理解同伴並參與課堂活動。
Roger Touchscreen Mic 軟體功能
Roger™ Touchscreen Mic 是令人興奮、簡單易用的無線麥克風，是 Roger™ for Education 解決方案的核心。它們可以幫助學生和教師自信地進行課堂活動。
全自動
Roger Touchscreen Mic 可根據其位置自動從單一講話者模式切換到小組互動模式。Roger Touchscreen Mic 會持續估算周圍的噪音並自動優化音量，使語音保持響亮和清晰。
輕鬆控制
憑藉其直觀的指示燈和人性化的介面，Roger Touchscreen Mic 讓老師和學生都能輕鬆地知道麥克風何時運作和傳輸。
完全相容
這是一個多功能的選擇，適用於幾乎所有的助聽器和人工耳蝸。其允許連接多個麥克風和媒體裝置，以實現完整的課堂互動。
軟體功能
連接到藍牙
全新的藍牙連接模組，可輕鬆連接到教室中使用的多媒體裝置。這可使 Roger Touchscreen Mic 發出的教師聲音與音樂或智慧型裝置的另一音訊訊號同時混合。
音質
低音更飽滿，音質更豐富。得益於新的高品質喇叭。
聆聽多個說話者
在同一個 Roge 網絡中可連接多達 35 個 Roger 麥克風（如 Roger Touchscreen Mic 或 Roger Pass-around），可以聽到每個人的聲音。
Roger™ Focus II
一種穿戴式的聽力解決方案，適用於患有單側聽力損失、聽覺處理障礙或自閉症譜系障礙的兒童，在噪音大且注意力受到影響時能提供幫助。
Roger for Education
常見問題
- Roger 喇叭數量不限
- 最多 35 個 Roger 麥克風
- 選擇混合網絡時，最多 1 個 Roger Multimedia Hub
- 最多 1 個 Roger DigiMaster 5000
- 最多 2 個 Roger DigiMaster 7000
不需要，變更將立即套用。
註腳
1 Hart, B. & Risley, T. (1995). Meaningful differences in the everyday experience of young American children. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.[LC1]
2 Wolfe, J., Morais, M., Neumann, S., Schafer, E., Mülder, H., Wells., N., John, A. & Hudson, M. (2013). Evaluation of Speech Recognition with Personal FM and Classroom Audio Distribution Systems. Journal of Educational Audiology, 19, 65-79.
3 Cornwell, S. & Evans, C.J. (2001). The effects of soundfield amplification on attending behaviours. Journal of Speech-Language Pathology and Audiology, 25(3), 135–144.
4 Cruz, A. D. da, Silvério, K. C. A., Ribeiro, V. V. & Jacob, R. T. de S. (2016). Dynamic soundfield system impact on the teacher’s voice: case report. Revista CEFAC, 18(5), 1260–1270.
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