Métodos de comunicación para niños con pérdida auditiva

En los días y meses por venir, su familia tomará decisiones sobre cómo ayudar a su hijo a expresar sus necesidades e interactuar con el mundo. Será importante aprender diversas formas de comunicarse con el bebé. Los especialistas de intervención precoz o los terapeutas del habla y el lenguaje pueden ayudarle en este proceso. Pueden ayudarle a saber cómo enseñarle las destrezas comunicativas a su hijo de la mejor forma para su familia.

Opciones de comunicación

Los niños aprenden el lenguaje a una edad temprana experimentando el mundo que les rodea con todos sus sentidos. Utilizan sus ojos y oídos para entender lo que alguien les intenta comunicar. Algunos niños aprenderán a basarse más en un sentido. Unos se basarán principalmente en la audición con audífonos o un implante coclear. Otros se basarán en la visión. El método utilizado para enseñar a su hijo a comunicarse influye en el modo en el que su hijo aprende a utilizar sus sentidos.

Existen diversos métodos para enseñar a un bebé a comunicarse. Cada método está diseñado para maximizar la autoestima del niño. Asimismo, estos métodos maximizan la capacidad del niño para relacionarse con los amigos, la familia y la comunidad. Las familias son el factor más importante en el éxito de cualquier método. La familia es el profesor principal y más importante del niño. Los métodos que se enseñen únicamente al niño lo aislarán de la familia. Mediante la inclusión de la familia, el tiempo de aprendizaje del lenguaje aumenta a 24 horas al día, siete días a la semana. Usted y el equipo de intervención precoz del niño decidirán si desean enseñar al niño a hablar, comunicarse por signos o ambos. El equipo de intervención precoz puede orientarle a tomar decisiones sobre las experiencias de aprendizaje del niño. Estos métodos están influidos por la cultura de su comunidad. Asimismo, están incluidos por los servicios y los recursos de su comunidad.

Auditivo/oral

El enfoque Auditivo/oral enfatiza la enseñanza del lenguaje oral. Los niños aprenden a utilizar su audición, la lectura de labios y las pistas contextuales para entender y utilizar el lenguaje hablado. El objetivo es proporcionarle al niño las destrezas necesarias del lenguaje oral para que se inscriba en la escuela pública estándar y pueda ser independiente.

Este método hace hincapié en el uso continuo de audífonos e implantes cocleares. Asimismo, hace énfasis en el lenguaje oral junto con pistas conversacionales naturales, como la lectura de labios. La lectura de labios utiliza información visual de la cara, el cuerpo y el entorno para ayudar a la comprensión de las palabras pronunciadas.

La filosofía es que el lenguaje oral ayude al desarrollo de las destrezas de la lectura y la escritura. Unas buenas destrezas de lectura y escritura son fundamentales para las áreas académicas. Se utilizan pequeñas aulas con formación individual diaria en destrezas de lenguaje oral. Los profesores proporcionan instrucciones orales en todas las actividades del aula.

Auditivo/verbal

El enfoque Auditivo-verbal (AV) se basa en la premisa de que los niños con cualquier grado de pérdida auditiva pueden desarrollar la capacidad de escuchar y utilizar la comunicación oral.

Este método se basa en el modelo de desarrollo neurológico normal. Se basa en la creencia de que el cuerpo y el cerebro están diseñados para utilizar los cinco sentidos en la misma proporción durante el aprendizaje. Se utiliza la tecnología para mejorar y desarrollar el sentido auditivo y así recibir la información y aprender mientras se tiene oportunidad. El método auditivo/verbal sigue la jerarquía del desarrollo auditivo para enseñar las destrezas de la conciencia sonora, la detección, la identificación y la discriminación. Los terapeutas del enfoque AV pueden ser especialistas de intervención precoz, profesores de sordos, audiólogos o anatomopatólogos del habla y del lenguaje y requieren una formación especial. Los miembros de la familia son participantes activos en las sesiones de terapia.

Palabra complementada

Algunos sonidos tienen una colocación similar de los labios en su pronunciación. Mírese en el espejo y pronuncie los sonidos /p/, /b/ y /m/. La palabra complementada utiliza gestos manuales para complementar la información auditiva y visual. Los movimientos manuales se hacen cerca de la cara del interlocutor para darle al oyente pistas sobre los sonidos específicos del habla y para representar los sonidos del idioma de forma visual. Los miembros de la familia aprenden las posiciones de las manos para ayudar al niño a utilizar las destrezas de la lectura de labios y para ayudarle a aprender las diferencias entre los sonidos cuando son similares.

La palabra complementada utiliza ocho configuraciones de la mano en cuatro posiciones diferentes (conocidas como kinemas) junto con los movimientos naturales de la boca durante una conversación para hacer que todos los sonidos del lenguaje oral parezcan diferentes. Se conoce como un sistema de comunicación visual basado en sonidos. La palabra complementada se utiliza para facilitar el desarrollo del habla y el lenguaje, la lectura y la comunicación. Este enfoque puede utilizarse en combinación con otros. Se ha adaptado a más de 55 idiomas y dialectos. El uso de la palabra complementada centra la atención en la boca, refuerza los sonidos de una palabra o frase e integra la actividad motora con el uso de la audición y la visión. Puede obtener más información en la Cued Speech Foundation.

Comunicación simultánea

La comunicación simultánea tiene lugar cuando una persona utiliza el lenguaje de signos y el lenguaje oral al mismo tiempo. La información se transmite como signos y palabras de forma simultánea. Este método se ha utilizado para enseñar el idioma a los niños con autismo o síndrome de Down, así como para facilitar el desarrollo del lenguaje en bebés con una audición normal. Si se selecciona este método, es importante que utilice los signos de forma continua mientras se comunica con el niño. Los cursos del lenguaje de signos se ofrecen de forma habitual a través de la comunidad, las universidades locales, la educación para adultos, etc.

Signos del inglés exacto

Los signos del inglés exacto (SEE o Signing Exact English) es un sistema de lenguaje de signos desarrollado para que el inglés sea completamente visible. Es una interpretación literal del inglés mediante signos. Debido a que el lenguaje de signos americano (ASL, American Sign Language) es un idioma distinto al inglés, las palabras y el orden de estas es diferente. La finalidad de los SEE era complementar el vocabulario del ASL, de forma que los niños pudieran ver con claridad lo que se dice en inglés. Los SEE se desarrollaron a principios de la década de 1970 y se basan en los signos del ASL, pero está ampliado con palabras, prefijos, tiempos y sufijos que proporcionan una imagen clara y completa del inglés. El aprendizaje de este sistema de lenguaje de signos es más sencillo para los padres angloparlantes, ya que están familiarizados con el orden de las palabras. En los años 70, hubo un movimiento para añadir la formación en el lenguaje de signos a las escuelas públicas con el fin de enseñar a los niños con pérdidas auditivas. En 1978, el SEE se convirtió en el sistema de signos en inglés más utilizado en las escuelas públicas estadounidenses.

Se fomenta el uso máximo de la audición residual y de la lectura de labios, ya que los SEE coinciden con todas las partes del inglés oral. Los SEE fomentan la incorporación de las características del ASL para mostrar la entonación de forma visual. Esta opción está apoyada por el S.E.E. Center.

Comunicación total

La comunicación total incluye el uso de todos los modos de comunicación al mismo tiempo (es decir, habla, Signos del inglés exacto, la formación auditiva, la lectura de labios y deletreo con los dedos). El niño recibe información en los formatos auditivo y visual. Esto permite que el niño utilice la información que mejor se ajuste a sus necesidades.

La finalidad de la comunicación total era proporcionar al niño un acceso a la base del lenguaje visual y, al mismo tiempo, fomentar el desarrollo y el uso del lenguaje oral. Algunas personas estaban preocupadas por que los niños no pudieran desarrollar una base sólida del lenguaje en ASL o en inglés (por signos u oral). En la actualidad, el término "comunicación total" se suele confundir con la "comunicación simultánea" (utilización de signos mientras se habla).